按：为自由做父母的系列文章：这是系列文章中的第四篇，分析了爱好自由的人们如何将他们的父母亲与他们的政治哲学结合起来，以及这样做将如何让关于个人自由的想法能够延续到下一代。
如果你是一个热爱自由的父母，你可能正在尽你所能让你的孩子在他们自己的生活中拥有自主权。你现在对他们很好。但你也在寻找长期的目标，那就是培养那些渴望自己和他人自由的自食其力的成年人。当你的孩子和你在一起的时候，你用尊重和爱来对待他们。
但还有什么其他的影响正在破坏你的信息呢？
答案是：制度化的学校教育。
学校的本身设计限制了个人的自由，以鼓励人们服从和服从命令。我们的公立学校模式起源于普鲁士，一个在17世纪晚期开始提倡普及教育的已经消亡的德国王国。目标不是教育，而是社会工程。波士顿学院(Boston College)的心理学教授彼得·格雷(Peter Gray)博士在他的著作《免费学习》(Free to)：
政府和工业界领导人在教育方面的首要关注点不是让人们识字，而是控制人们的阅读、思想和行为方式。教育界的世俗领导人提倡这样一种观点，即如果国家控制学校，如果法律要求儿童上这些学校，那么国家就可以把每一代新公民塑造成理想的爱国者和工人。（P60）
在整个19世纪，欧洲各国都在公立教育机构中实行义务教育。在美国，这一切都开始于我的家乡马萨诸塞州的霍勒斯·曼恩。1852年，他带头要求所有8岁至14岁的儿童在"免费"社区学校就读，每年至少12周。
现在，由于入学法要求6岁至16岁的儿童每年有36周以上的时间，学校有更多的时间来摧毁儿童的自由。这里有五种方法可以做到。
- 强制性出席。我已经谈到过这个问题，但值得重复。根据法律，儿童被迫上学，在这个问题上没有选择。他们实际上每周被关在监狱里30个小时，如果他们缺课太多，就会被起诉逃学。这使得他们在学校里要做的其他事情更加惊人，因为没有家长的支持，孩子们就不能选择退出这个系统。
- 他们不能选择学习什么。在学校里，个人偏好的空间很小，而内容的标准化是关键。1991年约翰·泰勒·加托是纽约州年度最佳教师，但后来辞职并成为学校的口头批评者。加托在他的"六课教师"一文中表示，学校教导孩子要依靠别人向他们传递知识，而不是自己去寻找知识：
我决定你要学什么课程。（相反，我执行那些付钱给我的人传达的决定）。这种能力让我能够立刻把好孩子和坏孩子分开。好孩子在我任命的任务中，冲突最少，热情洋溢。在数百万值得学习的东西中，我决定我们有多少时间。选择权在我。好奇心在我的工作中没有重要的地位，只有从众。
- 强迫联合。在孩子们的班级里，在老师的帮助下，没有人可以逃避其他的学生。每个孩子必须呆在教室里。当老师和其他权威人士说话时，他必须发言。他必须和其他学生一起工作。当教育工作者抱怨学生中不断的欺凌行为时，年轻的受害者却无处可逃。
- 缺乏身体自主性。学校里的孩子在涉及他们自己身体的问题上会受到权威人物的左右。他们必须得到允许才能上厕所；在一定的时间里，吃饭、说话和工作。他们可能因为从座位上站起来或与同龄人交往而受到惩罚。
- 他们的财产不是他们自己的。学校声称有权搜查学生的背包和储物柜，并没收他们认为非法的物品。
公立学校系统是这些自由削弱行为中最糟糕的一个例子，因为它还有一个额外的区别，那就是由盗窃提供资金——税收。但许多私立学校也遵循类似的结构。一位"专家"老师，向俘虏学生传递信息。他们的工作是坐下来，听录音，然后鹦鹉学舌来证明他们学过的知识。不遵守者将受到惩罚。
令人不安的结果
这种学校教育的结果是什么？根据格雷的说法，年轻人对自己生活的控制比近代史上的任何其他时刻都要少。内外部控制点量表测量了这种知觉。该量表由心理学家朱利安·罗特在20世纪50年代开发，它决定了人们是否相信他们主要控制着他们生活中发生的事情（内部控制点），还是外部力量（外部控制点）。从1960年到2002年，儿童和大学生越来越相信外部控制点的存在。2002年的年轻人平均比60年代80%的年轻人更倾向于外部学习。
格雷把这归因于儿童自由游戏的减少。原因有哪些？更多的课时从更小的年纪开始，更多的家庭作业，更多的由成年人引导的课外活动。格雷还指出，儿童的精神疾病和自杀率正在飙升。自1950年以来，美国15岁以下儿童的自杀率翻了两番。他说，这一令人困扰的发现是有道理的。焦虑和抑郁与一个人不能控制他或她的生活的感觉有关。
格雷说：
我们创造了一个世界，在这个世界中，儿童必须压制他们负责自己教育的自然本能，相反，他们盲目地走成人为他们所开辟的无路可走。我们创造了这样一个世界：它使许多年轻人疯狂，使许多其他人无法发展承担成人责任所需的信心和技能。 (p.19)
那些在收容学校度过青春时光的孩子，长大后只能像飞蛾扑火那样，成为自由的化身。他们被它的光芒所吸引，但却对它如此陌生，以至于冒着毁灭自己的危险接近它。
如果我们想让我们的孩子长大后渴望自由并建设性地利用自由，他们就必须把自由作为一个孩子来实践。如果我们想让他们尊重他人的自由，我们就必须尊重他们的自由。
成年人常常使他们从小受到的虐待永久化。受虐的儿子长大后会打自己的孩子；酗酒者的女儿自己也会有酗酒问题。这在个人层面上是如此，但在社会层面上也是如此。今天活着的几代成年人大多在他们没有自由的公立学校上学。然后，他们把同样的痛苦强加在孩子身上，因为他们像许多受过良好教育的人一样，从顺从和顺从中吸取了教训。上学是当局的要求。它必须是幸福和成功生活所必需的。
但不一定要这样，我们可以打破这个循环。
相反，该怎么办呢？
你如何为你的孩子争取自由？首先，问他们是否想上学。如果他们说不，把他们弄出去。
加托认为在家教育是替代制度化学校教育的最佳选择，他写了他的"六课教师"的文章。但在当时，他对这种机会不抱太大希望。
"但对于那些支离破碎的贫困家庭以及许多处于经济中产阶级边缘的人来说，这些几乎是不可能的事，这预示着六课学校的灾难可能会继续发生，"他绝望地说。
我猜他现在更加乐观了，因为在家上学可能是美国发展最快的教育形式。根据全国家庭教育研究所的数据，在家上学的儿童人数以每年2%至8%的速度增长。
大约有230万个孩子在家上学，你的孩子可能就是其中之一。如果你试着在家上学，不要直接跳进一个盒装的课程，重新创建"家里的学校"。给你的孩子时间和空间去享受他或她在学校里从未体验过的自由。
另一个选择是选择其他学校。这些机构越来越受欢迎，可以在给予儿童自主权的同时，对他们进行监督。格雷在马萨诸塞州佛莱明翰市的萨德伯里山谷学校念书，这是他的儿子参加的。在学校里，没有课程或课程。学生们可以自由地使用建筑和场地进行探索和学习，而无需强迫他们学习任何一课。这所学校在1968年成立时还是第一次，但全国各地的许多学校都采用了它的模式。
格雷说，他对儿童时就读萨德伯里山谷学校的成年人的研究表明，他们在社会中谋生或工作没有问题。他们将自己从那些据称对生活"成功"必不可少的机构中解放出来。然而，尽管——或因为——缺乏教育，他们做得很好。
格雷说，毕业生们说，他们在四个方面取得了成功，他们把这归因于他们在学校的时间。他们是：负责任和自我指导；在继续教育和事业中具有高度的积极性；具有独特的技能和渊博的知识；不惧怕权威人物（自由学习，第94-96页）。
自助教育联盟正在编制一份资源指南，以帮助热爱自由的父母和他们的孩子找到最适合自己的方式。该数据库将包括学校、合作社、营地、制造厂、冒险游乐场和支持自学教育的其他资源。
有些孩子喜欢上学，他们甚至可能在那里学到一些东西。但是获得的知识是以13000小时的童年为代价的。这些是13000个教训，一个孩子想做的事情，他或她认为值得花时间学习的事情，没有国家要求的那么重要。对于另类的学校教育家庭，或者像我这样的家庭教育家庭，我们孩子的自由更为重要。
珍妮弗·拉德为《每日钟》撰稿，这篇文章第一次出现在那里。
